Salida de campo a Busturialdea-Urdaibai

La comarca de Busturialdea-Urdaibai se encuentra localizada en Bizkaia y ofrece una infinidad de recursos para poder trabajar contenidos de las Ciencias Naturales con el alumnado. Así, a continuación se exponen de manera sintetizada algunos de los contenidos que durante la salida de campo a Urdaibai se pudieron ampliar y reforzar.

Las cuencas hidrográficas

La cuenca hidrográfica se define como una unidad territorial en la cual el agua que cae por precipitación se reúne y escurre a un punto común o que fluye toda al mismo río, lago, o mar, esto es, un territorio vaciado por un único sistema de drenaje natural donde las arterías de los ríos son las que transportan el agua al mar junto a los sedimentos.

A menudo sucede, que los alumnos tienden a considerar que únicamente llueve sobre la superficie del río, sin embargo, es preciso recalcar y trabajar con ellos el hecho de que llueve sobre toda la cuenca.

También resulta importante hacerles ver cómo según los usos que se le dé una determinada cuenca hidrográfica el agua llegará antes o después a los cauces. Así, el asfaltado del suelo tiene un papel primordial en las filtraciones de agua en el suelo. De esta manera, se considera interesante trabajar con los educandos el modo en el que el eucalipto, una especia con gran presencia en la comarca, influye precisamente en estas filtraciones de agua, pero ¿por qué? Porque los eucaliptos liberan unas sustancias que compactan el suelo, de modo que cuando llueve el agua no se filtra adecuadamente por el suelo. Por el contrario, dicha compactación del suelo hace que las moléculas de agua no empapen el suelo ya que es como si el agua estuviera cayendo sobre el asfalto.

Gracias a todo este proceso de reflexión, también se quiere estimular el pensamiento crítico de los niños, haciéndoles conscientes de la importancia que tiene el modo en el que se lleva a cabo la actividad forestal.

La biodiversidad

Cuanto más complejo estructuralmente es un bosque, mayor es la biodiversidad que este alberga. Con ello, se les quiere hacer pensar a los escolares cómo un elemento que parece “muerto” dentro de los bosques, como es un árbol caído, realmente alberga mucha vida. De hecho, la madera muerta alcanza un valor incalculable para un sinfín de especies. Es por ello, que hoy en día se está realizando un movimiento de lucha en contra del hábito de retirar los árboles caídos de los bosques, ya que precisamente las especies más amenazadas son aquellas que se alimentan de madera muerta.

Durante la excursión se pudieron ver además distintas especies arbóreas. Seguidamente, se adjuntan imágenes correspondientes a algunas de aquellas que se pudieron identificar.

LAUREL

FALSO LAUREL

AVELLANO

ARCE

ALISO

GERANIO

FRESNO

HAYA

La materia orgánica y el río

A menudo, el término de “energía” genera ambigüedad en el alumnado, especialmente cuando deben asociar la presencia o no de energía en la materia viva e inerte. Algo similar sucede cuándo se le lleva al alumnado a reflexionar sobre qué es aquello que alimenta a los ríos o quién/qué proporciona la energía a los ríos. Para ello, es importante partir de la explicación o basarse en el sistema de relación que se da dentro de la cadena trófica.

 En este sentido, es importante hacer entender a los niños que el río vive de la hojarasca, es decir, de las semillas, frutos, madera… que cae al río. Así, cuando esta hojarasca cae al río son muchos los organismos que lo colonizan, entre otros, hongos y bacterias, los cuales rasparan o fragmentarán esta hojarasca tratando de generar materia orgánica.

También es importante que comprendan que cuánto más complejo sea el río mejor retendrá esa materia orgánica. Para ello se les puede inducir a pensar en qué momento del año es en el que más hojarasca cae al río (finales de otoño) y con ello hacerles ver que si el alimento llega únicamente durante dos o tres meses y este tiene que servir para “alimentar” al río durante todo el año, la complejidad estructural del río es vital para tratar de retener este. Igualmente, se les pude hacer reflexionar sobre la validez o la opinión que les genera el hecho de introducir troncos en el cauce del río para tratar de aumentar la capacidad de retención de este.